El conectivismo como estrategia de aprendizaje de una lengua extranjera

El aprendizaje es un sistema complejo, en constante proceso de construcción; es cambiante y presenta muchos puntos que están fuera del control del aprendiz. Hoy día se puede decir que el aprendizaje está dejando de ser linear y empieza a darse por conexiones, enlaces que deben ser alimentados y mantenidos constantemente. Las conexiones, cognitivas o sociales, son importantes para que el sistema funcione y tendrán consecuencias diferentes en cada aprendiz, pues el conocimiento que adquirimos, nuestra competencia lingüística ya que estamos tratando del aprendizaje de una LE (lengua extranjera), es consecuencia de las conexiones que hacemos.
Desde el punto de vista de la adquisición del lenguaje es interesante observar que el conectivismo trae para la enseñanza/aprendizaje de una LE una propuesta colaborativa e interactiva: el estudiante busca informaciones, las organiza y luego las comparte con los demás. Saber una lengua no se resume simplemente a la cantidad de informaciones que uno posee, sea de vocabulario o de estructuras lingüísticas; significa también organizar esas informaciones, creando nuevos enunciados a partir de conexiones varias; significa saber gestionar toda la información acumulada y compartirla.
El conectivismo es un sistema complejo cuya característica esencial para que todo funcione es la auto-organización: dentro del aparente desorden hay un orden, una lógica. Nuestro pensamiento no es linear y, consecuentemente, es aceptable que la forma de expresarlo tampoco lo sea. La lengua también es un sistema complejo, no linear; desde el punto de vista social, supone la interacción entre los hablantes y se somete a condiciones de producción varias. Desde el punto de vista cognitivo, es un proceso dinámico que, según Vygotsky (1987), se caracteriza por movimientos progresivos y regresivos. Eso nos lleva a pensar que cuando el alumno utiliza el conectivismo como estrategia de aprendizaje podrá construir su conocimiento a partir de diferentes tipos de input, podrá organizar y reorganizar toda la información adquirida y, finalmente, promover la interacción con otras personas.

PAIVA, V.L.M.O. Modelo fractal de aquisição de línguas. In: CABRAL, F.T.C. Ensino-Aprendizagem de Línguas Estrangeiras: Reflexão e prática. São Carlos: Claraluz: 2005.
SIEMENS, G. Conectivismo: una teoría de aprendizaje para la era digital. Disponible en:
VYGOTSKY, L.S. Pensamento e linguagem. Trad. Jéferson Luis Camargo. São Paulo: Martins Fontes, 1987.

Entrevista digital

Normalmente usamos las páginas de prensa como fuente de recursos y de material para las clases. No obstante, podíamos usar algunas secciones que nos dan la posibilidad de participar de forma activa. Es el caso de las entrevistas digitales en tiempo real que podemos encontrar en algunos medios. En la página de "El País, " , en la sección "Participa" encontramos las entrevistas digitales". Podemos acordar con nuestros alumnos - cuando nos interese el personaje en concreto o cuando tratemos este tema de las entrevistas- participar en la entrevista digital y luego se puede colgar la entrevista en un blog o imprimir y comentar posteriormente en clase.
En este caso los alumnos interactuan con un personaje real (que les puede interesar, etc.) y reciben una contestación.

Aquí envío el link de la entrevista realizada por los internautas a Fatih Akin, el director de cine turco-alemán, a modo de ejemplo.

http://www.elpais.com/edigitales/entrevista.html?id=6471

Otra propuesta:
Si tenemos un blog, podemos colgar una noticia -que tenga miga, que sea polémica o bien invite a la reflexión- y los alumnos pueden aportar sus comentarios tal y como sucede en las páginas de prensa digital.

Saludos a todos

C. Salcedo

Conectivismo y enseñanza de segundas lenguas

El conectivismo

"The pipe is more important than the content of the pipe" (George Siemens, 2004)

El conectivismo es una nueva teoría del aprendizaje basada en los principios del caos, redes y auto-organizacion. La principal discrepancia con respecto a otras teorías del aprendizaje se encuentra en la visión externa que tienen del proceso de enseñanza-aprendizaje. Como señala el propio creador del término, las teorías de aprendizaje están en conflicto con la naturaleza humana. La naturaleza humana siempre ha hecho sentir el deseo de externalizar cualquier pensamiento, a través del lenguaje o a través de cualquier forma artística. Por tanto, los seres humanos necesitamos esta externalización de nuestros pensamientos para establecer contactos con otros individuos, y por tanto, con el conocimiento.

Esta teoría define el aprendizaje como un proceso en que el aprendiente no tiene todo el control, no es un proceso interno, como apuntaban otras teorías como el conductismo, el congnitivismo o el constructivismo. El aprendizaje y el conocimiento yacen en la diversidad de opiniones compartidas con otros individuos. Es un proceso externo.

Esta teoría está enfocada a la conexión que existe entre las fuentes de información. De tal forma que solo se puede aprender cuando se relaciona lo aprendido con lo nuevo.

En el video que enlazo a continuación podrán ver como el propio George Siemens justifica la externalización del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Principios de conectivismo

A través del conectivismo, entendemos que el aprendizaje es un proceso que reside en la diversidad de opiniones entre las que, mediante tomas de decisiones, establecemos conexiones, y que considera que la capacidad de conocer más y poder enlazar conexiones entre las ideas es más importante que lo que ya se conoce.

El conectivismo dice que aprender a aprender en el futuro es mas importante que lo que necesitamos saber hoy, y que este proceso es un proceso externalizado que se lleva a cabo a través de la interactuación con otros individuos. Así vemos que aprender es crear, buscar, explorar, y compartir información. Por ello, con ayuda de la Web 2.0 encontramos las herramientas digitales que facilitan el aprendizaje colaborativo, interactivo y participativo que necesitamos.


¿En qué sentido afecta esto a la enseñanza-aprendizaje de segundas lenguas?

Pues, el conectivismo afecta el proceso de enseñanza-aprendizaje de segundas lenguas en todos los sentidos y no nos resulta extraño entender por qué. Los enfoques comunicativos responden a la teoría conectivista con éxito. Podríamos decir que es uno de los contextos de aprendizaje en el que se podrían comprender con más facilidad los principios conectivistas de enseñanza y aprendizaje.

En la enseñanza-aprendizaje de segundas lenguas, se adoptan, hoy en día, enfoques comunicativos que responden claramente a la consideración de la interactuación como aspecto fundamental para el logro de la compentencia comunicativa. Lo que nos lleva a pensar que el proceso de enseñanza-aprendizaje de segundas lenguas no es un proceso interno.

Por otro lado, podríamos decir que la segunda lengua y los elementos que lo componen son claramente el flujo de informacion caótico sobre el cual el aprendiente debe tomar decisiones y organizar la información para poder aprender a comunicarse en una situación determinada, en lugar de almacenar conocimientos.

Las personas aprenden lenguas para poder comunicarse. Comunicarse supone para ellos someterse como participante a una situación comunicativa en la que el contenido va a ser en muchas ocasiones espontáneo. El objetivo de cualquier enfoque comunicativo es que el hablante aprenda a enfrentar problemas de comunciación en el futuro. Se debe aprender a aprender a solucionar problemas en estas futuras situaciones comunicativas.

El conectivismo nos acerca hacia una perspectiva de enseñanza-aprendizaje más interactiva, más participativa y colaborativa, ideas propias de los enfoques comunicativos, donde está claro el papel de guía que desempeña el profesor y el papel central que desempeña el aprendiente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Por otro lado, las ventajas que nos aportan las herramientas de la Web 2.0 por sus caracaterísticas nos ayudan a cumplir con esta perspectiva, por ello, al conectivismo se le conoce también como el aprendizaje a través de la tecnología.

BIBLIOGRAFÍA

SIEMENS, G. A learning Theory for the Digital Age. December 12, 2004 http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm

Por fin me estreno con una entrada. Llevo una semana intentando encontrar un documental que ví el sábado pasado en la BBC, para compartirlo con vosotros. Como no lo he encontrado voy a comentarlo aquí.
El documental, casualmente, trataba sobre la nueva forma de aprender (el colectivismo). Sobre como hoy en día los "jóvenes" están acostumbrados a leer escaneando, para buscar la información que desean. Esto ha abierto un mundo infinito de posibilidades. Y está cambiando nuestra forma de pensar.
En el documental aparecía un profesor universitario hablando y diciendo que si ahora pide a sus estudiantes que se lean un libro entero, les cuesta muchísimo (no les gusta nada), porque lo que están acostumbrados es a leer trozos de texto que les llevarán a otros textos y luego esos textos a otros y a otros. Lo que este profesor se planteaba era los "problemas" que esta nueva forma de aprender puede traer. Y es que tan malo es no estar a la altura de los cambios como dar de lado completamente cualquier forma de aprendizaje que tenga que ver con los métodos más antiguos. Como es leerse un libro del principio al final.
Sigo buscando el documental...
Rosa

Brain Rules

Ya que estamos hablando de aprendizaje, me interesaría compartir un recurso: Brain Rules (Las reglas del cerebro, en español) de John Medina, biólogo en desarrollo molecular. En este libro se hace referencia al funcionamiento del cerebro humano y los factores que facilitan o dificultan el aprendizaje. Cada capítulo presenta información teórica y sugerencias de aplicación práctica. Está redactado para que pueda ser leído por el público en general. Les paso el enlace a la página web: http://www.brainrules.net/ y les recomiendo que hagan click brevemente en cada una de las 12 reglas para tener una idea general del contenido: http://www.brainrules.net/the-rules. A mí me resultó muy útil.

Conectivismo y otras cosas

Hay algunas opciones que tenemos que tener en cuenta. Una de las páginas webs que me gustaría recomendaros es Slideshare, donde se encuentran un número impresionante de presentaciones en power point o programas similares, sólo tenemos que subir una presentanción personal, y a partir de ahí podemos bajar y ver presentaciones que nos pueden ser de gran utilidad. Encontraremos presentaciones etiquetadas en formas muy diversas y de muy fácil manejo.
Espero que mucha gente se una a esta página, ya que merece bastante la pena.

Alberto García Salinero

Conectivismo: ¿Teoría o estrategia de aprendizaje?

He estado leyendo bibliografía sobre el conectivismo y, aun sabiendo que me puedo meter donde no me llaman, no creo que sea una teoría del aprendizaje, sino más bien una estrategia de aprendizaje que ha sido de gran importancia para la didáctica, ya que facilita tanto el proceso de aprendizaje como el que los aprendientes aprendan a aprender, desarrollando una capacidad para reconocer su proceso de aprendizaje y alcanzar la autonomía.

El conectivismo propuesto por Siemens no es más que una herramienta externa. Es indudable el efecto que las TIC están teniendo sobre cómo vivimos, cómo nos comunicamos y cómo aprendemos, pero aún hay un porcentaje más o menos alto de la población que no usa las herramientas digitales como medio de aprendizaje, por lo que parece un poco apresurado rechazar teorías como el conductismo, el socioconstructivismo y el cognitivismo (en ASL hablaríamos de teorías innatistas, medioambientalistas e interaccionistas), sobre todo si tenemos en cuenta que la teoría de Siemens está basada en los principios constructivistas y cognitivistas.

El enfoque conectivista favorece el proceso de aprendizaje independientemente del estilo de aprendizaje del aprendiente (Knowles citado por Richards et al. 1998: 60):

1. Estilo concreto, mediante métodos activos y directos para captar y procesar información.
2. Estilo analítico, empleado por alumnos independientes a los que les gusta resolver problemas y establecer principios por sí mismos.
3. Estilo comunicativo, que da un enfoque social al aprendizaje, aprendiendo de la puesta en común en grupo, la interacción.
4. Estilo de aprendizaje basado en la autoridad, mediante clases estructuradas y secuenciadas con la figura del profesor como organizador (entendido aquí como docente con competencia digital, pero que guíe a aquellos estudiantes que se apoyen en este estilo).

La Web 2.0, por tanto, promueve el conectivismo y las nuevas estrategias de ense­ñanza/aprendizaje, además de permitir acceder a multitud de nuevos recursos que facilitan -tanto colectiva como individualmente- la experiencia educativa. La tecnología ha pasado a formar parte del proceso de aprendizaje como herramienta o estrategia que facilita y favorece el desarrollo de dicho proceso.

Wikipedia: ayuda al viajero

Hola a todos:
No sé a vosotros, pero a mí me daba un poco de respeto añadir información en Wikipedia... Por suerte, he encontrado una sección incompleta en la que podía contribuir (aunque de forma modesta): el transporte en Siria. He añadido datos básica sobre los principales medios de transporte del país: autobuses, trenes y transporte urbano: http://es.wikipedia.org/wiki/Siria#Enlaces_externos
Creo que dicha información será de gran ayuda a los futuros viajeros, ya que no es fácil encontrarla en Internet. Por esa razón, además, he puesto un aviso de "referencias" por si alguien encuentra algo al respecto en la Web. Me temo que si la información no se puede verificar, Wikipedia me la borrará.
Es más difícil de lo que me imaginaba, especialmente para personas que no están familiarizadas con el lenguaje html.
Saludos desde el Oriente (y estáis todos invitados a hacerme una visita).

EL FUTURO TIENE UN CORAZÓN ANTIGUO: SOBRE EL CONECTIVISMO

Breves prolegómenos
 
 Me gustaría compartir, para empezar esta discusión, algunas notas que he tomado sobre el conectivismo, algunos puntos de esta propuesta me han parecido fundamentales, básicos e importantísimos para nuestra reflexión como profesores y como aprendientes también en la situación de cambio en la que nos encontramos. Compruebo al mismo tiempo que esta teoría de aprendizaje para la era digital postula cosas también tan antiguas, y tan importantes, me ha sorprendido mucho el modo como las expresa ... Corregidme si me equivoco, esto lo pienso como un valor muy positivo. Este Sr. Siemens es bien, bien interesante.

Notas al vuelo sobre conectivismo

• El conocimiento no es un producto final, es un proceso constante. Me parece fundamental aceptar este presupuesto como punto de partida a la hora de enseñar cualquier materia. Esto me lleva a recoger algunas de las aportanciones que hemos compartido días atrás: el aprendizaje se da durante toda la vida, estar en una escuela no siempre es sinónimo de aprender, la forma de evaluar conocimiento, etc.
• El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad: no hay una verdad absoluta y definitiva en el conocimiento, desde lo colectivo se consigue un mejor enfoque. Trabajo colectivo, grupos de personas conectadas que se alimentan, se ayudan, crean redes.
• La capacidad de aprender es más importante que lo aprendido. Pese a no ser "nativos digitales", ponemos empeño en ello, podemos aprender a desarrollar cualquier habilidad, aunque no tengamos experiencia. Esto puede ser aplicado a cualquier campo del conocimiento, ahora pensaba en nosotros...
• Alimentar y mantener las conexiones facilita el aprendizaje continuo. Si no actualizamos nuestro conocimiento conectándonos con otras personas o grupos de persnas se queda obsoleto. Véase un blog que no se actualiza periódicamente, pierde su razón de ser, por ejemplo.
• Escoger qué aprender y el significado de la información indica ser conscientes de la realidad cambiante en que vivimos. Esto nos hace más libres, si sabemos escoger y conectar la información relevante para nuestro aprendizaje Quizás esto habría que hacerlo con los estudiantes, ayudarles a que creen esas conexiones relevantes para su propio aprendizaje.

El Señor George Siemens se explica mejor que nadie

Actividades en un blog

Hola a todos:

Os pongo un link a este blog de http://www.holaquetal.com/blog/ que es del programa de televisión que se puede ver por el canal internacional de TVE, yo lo veía mucho en Armenia. Creo que hay cosas interesantes como el vídeo de comunicación no verbal.
Puede ser un sitio interesante del que extraer actividades para nuestros blogs :)
M.

Wikipedia

Uffff...
Me ha costado sangre, sudor y lágrimas controlar los mecanismos de Wikipedia... ¿Quién dijo que era fácil? Como no me atrevía mucho a poner más información pues he subido una foto pero para darle el formato... Bueno, que aquí está el enlace:
http://es.wikipedia.org/wiki/Vigo#Fiestas_locales
Ayer me fui a la fiesta de la Reconquista de Vigo en la que se recuerda la expulsión de los soldados franceses de Napoleón.
Un abrazo a todos.
M.M.

La Web 2.0 y sus aplicaciones didácticas

He encontrado un artículo sobre las aplicaciones didácticas de la Web 2.0 que me parece muy interesante. El autor clasifica las herramientas digitales, contempla las implicaciones educativas de la web 2.0 en general y enlaza a numerosas fuentes. Luego analiza esas herramientas, propone aplicaciones y modelos didácticos y da más fuentes de información. Concretamente habla de blogs, wikis, entornos para compartir recursos, sindicación y difusión de contenidos y comunidades virtuales. Al final menciona también otros recursos (calendarios, pizarras digitales colaborativas, online, etc.)

También podéis leerlo en forma de presentación:

La Web 2.0 y sus aplicaciones didácticas

View more presentations from peremarques.

Por último, os aconsejo el blog de su autor, Pere Marquès Graells. El blog lleva el título de CHISPAS TIC Y EDUCACIÓN. Foro abierto a la comunidad educativa con una selección de recursos e ideas para la docencia y el aprendizaje con apoyos TIC.

Internet como facilitador de la cultura

Esta mañana he escuchado en "Hoy por hoy" (programa que emite la Cadena Ser) algo que creo puede interesaros:

Con motivo de la Cumbre de ministros de Cultura de la UE sobre la Ley de Economía Sostenible que se celebrará en Barcelona los próximos días 30 y 31 de marzo, grupos civiles y ciudadanos se han unido para convocar una contra-cumbre el "(D’) EVOLUTION SUMMIT: Los Beneficios de la Cultura".

Durante la emisión del programa radiofónico, el presentador entrevistó a uno de los organizadores de dicho evento que defendió Internet como "facilitador de la cultura" y señaló que las nuevas tecnologías promueven la cultura y la creatividad, por lo que no pueden entenderse como un enemigo sino como algo que nos beneficia a todos.

Si alguien está interesado en asistir o saber qué se persigue con dicha Cumbre Ciudadana, podéis encontrar más información en http://d-evolution.fcforum.net/.

(D') EVOLUTION SUMMIT:
Los Beneficios de la Cultura
Del 29 al 31 de Marzo de 2010
Nosotros Creamos. Nosotros Decidimos

El vídeo también podéis encontrarlo en http://www.youtube.com/watch?v=6MtV8iviuVs&feature=player_embedded

Un saludo a todos,

Lorena

Conectivismo. Una propuesta.

Cómo participar.

Una de las teorías de aprendizaje en las que hemos basado este curso es el conectivismo.

Para hablar sobre ello hemos abierto aquí, en el blog (no en el foro de la plataforma), este canal de artículos, que funcionará siempre que en las entradas que escribes sobre el tema te asegures de poner la etiqueta conectivismo. También puedes colocar otras, separadas por comas, pero esta es la que hará que tus artículos del blog aparezcan en este canal.

Es decir, que en este caso, no pretendemos que comentes esa entrada mediante los comentarios, sino escribiendo tus propios artículos y etiquetándolos con la palabra conectivismo antes de publicarlos. Puedes escribir tantoas entradas como quieras, o modificar, ampliar, reducir o enriquecer tu artículo tanto como desees.

Conociendo el conectivismo

Quizás el término "conectivismo" no te suene de mucho, así que para comenzar te aconsejamos ante todo el visionado de este excelente vídeo explicativo:



¿Qué te parece?

Para saber más sobre esta teoría, de forma que sirva de punto de partida al debate sobre el tema, te enlazamos aquí:

- el artículo de la Wikipedia que resume la teoría conectivista, de forma que sirva de punto de partida al debate sobre el tema.

- la traducción que realizó el grupo Nodos ELE al español del libro "Conociendo el conocimiento", de George Siemens (por cierto, si te fijas, entre los traductores, está nuestra tutora, Lola Torres).

Esperamos tu participación.

Salu2

Javier y Lola

Sobre una Wiki que puede interesar

Pues también me estreno con mi primera entrada en un blog; lo hago para recomendar a todos la Wiki del Ventilador: un proyecto de un compañero que suele crear una wikispace por cada grupo de superior. El material que se puede encontrar es variopinto. Personalmente me ha sido de mucha utilidad. Como muestra agrego dos enlaces:

uno sobre los Objetivos generales según el MCER que se puede encontrar en esta Wiki, y

el vídeo promocional sobre la ciudad de Varsovia.

El acceso a es para todos.

Video-tutorial wiki-01

Haciendo un poco de investigación sobre el uso de un wiki, enconcontré este video que ofrece información general sobre cómo crear uno, sus partes y cómo personalizarlo. Espero que sea de bastante apoyo, junto con los otros videos que salen respecto al mismo tema.

TeacherTube

Hola, Buenos días. Hoy me estreno en este nuestro blog del curso. Llego algo tarde, pero he tenido una semana muy ajetreada con mucho trabajo y otras especies. Y para colmar el vaso la conexión a internet fallaba en casa hasta que hemos podido solucionarlo. En fin, nada grave.

Aquí os dejo un link a una página que me parece bastante interesante, supongo que ya la conoceréis la mayoría. A mí me la presentaron cuando trabajaba en Nueva Zelanda. Allí las pizarras electrónicas les permitían a los profesores utilizar todo tipo de actividades interactivas, videos de youtube, wikipedias para resolver cualquier tipo de duda en el mismo instante...etc. Las clases eran muy productivas y muy creativas. Allí el profesor era más bien como el "leader" del equipo y los alumnos solían tener una buena relación con él/ella basada en el respeto, la admiración y la amistad. Por supuesto había un poco de todo, pero en general "el equipo" funcionaba muy muy bien. Además los alumnos disponían de ordenadores en las aulas para hacer cualquier tipo de búsqueda cuando el "leader/profesor" así lo decidía.

Bueno sin enrollarme más, aquí os dejo el link. En ella podréis encontrar videos para diferentes asignaturas, también una lista de bloggs educativos (educational bloggs) y otros materiales interesantes. Un saludo y feliz domingo!

Jenny
http://www.teachertube.com/

La era del profesor orientado

Hola a todos!
En fin consigo abrir una nueva entrada en el blog. Esta semana yo vi una película que me emocionó mucho, se llama "Every child is special" y me gustaría compartirla con ustedes. Lamento no poderles dejar un enlace que los lleve a un sitio para descargar la película, es que yo no encontré ninguno. Igual me gustaría dejarles una parte muy bonita de la peli. En resumen, la pelicúla cuenta la historia de un niño que tiene dificultad para aprender y es muy reprochado por eso tanto en su escuela como en su casa por sus padres. Un día padre decide cambiarlo de escuela, donde los profesores exigen aún más de los alumnos. Todos los profesores tienen una conducta muy serie y llena de rgras, castigando los que no atienden a las expectativas de la escuela. Sin embargo un profesor sustituto cambia con su manera de ser y su método el rumbo de la historia. Sin más, porque sino les cuento la película entera, vale mucho la pena verla, si alguien por si acaso la encuentra disponible en la red, compártela con nosotros =)

Vale MUCHO la pena!

http://www.youtube.com/watch?v=anCPlh18xSA&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=64xV9l7O3cg

Espero que les guste!

Saludos,

Priscilla

Hola a todos.
La novata envía una entrada. Cuando me inscriví al curso me imaginaba haciendo exactamente esto, una visita guiada a los nuevos espacios 2.0. Lo que no me esperaba era encontrarme a reflexionar sobre las nuevas teorías del aprendizaje y las implicaciones -en acto- de las nuevas tecnologías en la educación y en la sociedad. Me resulta más enriquecedor e iluminante aplicar los consejos teóricos de los documentos de Lara sobre Edublogs y de Herrera y Conejo sobre las TIC en el aula de ELE a la luz de las explicaciones contenidas en los ensayos sobre "blogs para educar" y "conectivismo". Sobre todo este último, con la interconexión entre conocimiento individual y conocimiento colectivo, y el aprendizaje concentrado sobre las habilidades y capacidades de la persona y de la organización a la que participa, sea este un espacio educativo o un entorno de trabajo, me hace interrogarme sobre este "Renacimiento digital" que nos muta a la base: nuevas herramientas que re-configuran el aprendizaje, el trabajo, las relaciones. Si saber-donde va a valer más que saber como y cuando, si la velocidad con la que se producen nuevos conocimientos invalida y hace inútil su acumulación en la memoria, el ciudadano del futuro parece que se diluye en su identidad digital, en los nudos que consigue establecer fuera de sí mismo.
Javier había comentado que entre las novedades de la red semántica se esperan también las traducciones vocales. Un idioma extranjero no es una de esas cosas que se vuelven obsoletas inmediatamente, pero da la impresión como que cualquier tipo de aprendizaje se podrá resolver con la utilización directa de tecnologías.

saludos,
María del Mar

Redes sociales y aprendizaje colaborativo

He estado informándome en internet sobre el tema y he preguntado a amigos que están subscritos a Twitter que me digan qué tienen las redes sociales: Facebook, Twitter, etc. para que les atraigan y su respuesta es "saber que no estoy solo".

Esto es lo que he averiguado sobre la cuestión:

http://www.slideshare.net/lernys/redes-sociales-educativas-y-comunidades-de-aprendizaje

Indagando un poco más he encontrado enlaces que tratan el tema. Por una parte, un compendio de enlaces que pinchando sobre ellos nos llevan a diferentes programas de aprendizaje de idiomas que tienen la ventaja (según sus usuarios) de poder conectarles entre sí de manera virtual y de alguna manera hacerles sentir arropados durante el aprendizaje http://www.redessociales10.com/como-aprender-y-practicar-idiomas-utilizando-los-medios-sociales

También he encontrado bastantes opiniones a favor de las redes sociales como herramienta didáctica que no voy a adjuntar para no cargarnos de información.

Después de un par de horas buscando datos sobre las redes sociales educativas he llegado a la conclusión de que la clave está en el "aprendizaje colaborativo indirecto", es decir, compartir experiencias, impresiones, frustraciones y especialmente, saber que hay otros que están pasando por la misma situación que tú. Así pues, el razonamiento anteriormente expuesto por mis amigos queda justificado. Para que sea más fácil de entender, aquí hay un pequeño video al respecto:

Saludos
Gloria

¿Cómo hacer tu wiki?

Aquí os dejo este enlace, me parece una página muy completa y con mucho que investigar.

http://zohowikihelp.wiki.zoho.com/ para wikis en zoho (está en inglés, no lo he encontrado en español)

Buen fin de semana a todos

REDES SOCIALES APLICADAS A LA ENSEÑANZA DE ELE

Me gustaría comentar con vosotros el tema de las redes sociales cerradas tipo Ning o abiertas como Facebook. No sé si alguno las usa en clase para gestionar grupos.

El otro día me decían los alumnos que el Facebook va a desplazar poco a poco al email. Nuestros alumnos se manejan por las redes sociales como pez en el agua y pensaba yo que si están enganchados a una plataforma de comunicación, habrá que pensar cómo rentabilizarlo en el aula.

El potencial que tienen las redes sociales es muy rico y permite múltiples aplicaciones, como el envío de mensajes y fotos, subir grabaciones en vídeo de los trabajos del grupo y sus presentaciones en clase, publicación de trabajos escritos, foros de discusión, etc.


Además es posible usar los foros del muro para fomentar la reflexión, el intercambio de ideas y opiniones y para comentar el trabajo de sus compañeros y dejar otras aplicaciones como el chat para resolver problemas puntuales y dudas, dialogar en tiempo real, trabajar en grupo, etc.

¿Tenéis experiencias didácticas con redes sociales?

Profesores y estudiantes desorientados

Por fin me lanzo a editar una entrada en el blog del curso y lo hago con un tema tratado en el foro: "La era del profesor desorientado".

Supongo que todos conoceréis el ya famoso vídeo de "One Semester of Spanish Love Song" -parodia de lo que se llega a aprender después de hacer un curso intensivo de español-, pero aun así quería compartirlo con vosotros, y es que hace unos meses decidí colgar este vídeo en mi Facebook y algunos de mis ex-estudiantes no se resistieron a comentarlo por sentirse muy identificados.

Aquí tenéis el vídeo:

Creo que debería entenderse como una crítica muy constructiva para el profesor de E/LE, ya que la mayoría de las actividades que se realizan en el aula están descontextualizadas, hecho que les lleva a no saber cómo poner en práctica real lo que han aprendido (que no adquirido).

Estoy segura de que las nuevas tecnologías no son sólo una fuente inagotable de recursos tanto para profesores como para alumnos, sino que permiten realizar actividades en su contexto y usar de forma real la lengua meta. Sólo así lo aprendido se puede convertir en adquirido; pasar de la competencia comunicativa a la competencia transcultural ( desarrollo de competencias en múltiples culturas -percepción, pensamiento y acción-, consiguiendo mediar entre ellas).

Por último, me gustaría también compartir algo que Jesús Salinas escribió -hace ya trece años- acerca de las acciones que deberían desarrollar los profesores dentro del contexto del aprendizaje mediante el uso de las TIC (1997: 81-104):

1. Guiar a los alumnos en el uso de las bases de información y conocimiento así como proporcionarles acceso para usar sus propios recursos.
2. Potenciar que los aprendientes se vuelvan activos en el proceso de aprendizaje autodirigido, en el marco de acciones de aprendizaje abierto, tal como ya se ha señalado.
3. Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el que los estudiantes están utilizando los recursos de aprendizaje. Tienen que ser capaces de guiarles en el desarrollo de experiencias colaborativas, monitorizar el progreso del estudiante; proporcionar feedback de apoyo al trabajo de los alumnos; y ofrecer oportunidades reales para la difusión del trabajo del estudiante.
4. Acceso fluido al trabajo del aprendiente en consistencia con la filosofía de las estrategias de aprendizaje empleadas y con el nuevo alumno-usuario de la formación descrito.
   

Salinas dice, además, que esto “trae como resultado implicaciones en su preparación profesional y se les va a requerir, en su proceso de formación –inicial o en ejercicio–, a ser usuarios sofisticados de recursos de información. Por tanto, deben prepararse para un nuevo rol de profesor como guía y facilitador de recursos que eduquen alumnos activos que participen en su propio proceso de aprendizaje; la gestión de un amplio rango de herramientas de información y comunicación actualmente disponibles y que pueden aumentar en el futuro, las interacciones profesionales con otros profesores y especialistas de contenido dentro de su comunidad pero también foráneos”.

Espero que no haya sido pesado mi escrito.

Un saludo,

(Amalia) Lorena

Editar videos

Hola a todos:

A continuación os adjunto un enlace para editar videos con un programa que se incluye dentro de Windows, así que no hay que comprar ningún programa. Requiere mucha paciencia pero el resultado es muy bueno.

http://www.youtube.com/watch?v=z5f6_4daneY

Saludos
Gloria

Profesores Blogueros

Cada vez más, los profesores se apuntan al carro del uso de los blogs en sus asignaturas. La utilidad de esta herramienta está revolucionando la enseanza-aprendizaje en las escuelas e institutos. La figura del profesor bloguero es un hecho hoy en día y aumentará su número con el paso de los años.

Mi entrada va a ser una reflexión sobre el uso de los blogs en la educación. Gracias a la Web 2.0 y sus herramientas colaborativas, como los blogs, los métodos de enseñanza-aprendizaje se verán afectados de manera claramanete positiva. Hablaríamos de una educación más participativa, y de dinámicas más activas en el proceso de aprendizaje, ya que los estudiantes estarían conectados al mundo real.

Uno de los aspectos más importantes del uso de los blogs en la enseñanza-aprendizaje será la visión de la clase como una comunidad en la que los participantes están vinculados socialmente. Un blog en una asignatura promueve sin duda la escritura en colaboración entre todos los participantes; además, se presentaría como una actividad más entretenida. No hace falta ni mencionar las ventajas que aportaría a la gestión de proyectos y la interactuación a través de la discusión. Por otro lado, los estudiantes podrían plantear sus dudas u obtener opiniones de sus compañeros. Sería una muy buena idea, por ejemplo, que cada asignatura en un instituto o de una carrera universitaria tuviera un blog, así se podrían crear redes de eneñanza-aprendizaje en las que existiría una colaboración entre asignaturas, departamentos, carreras, escuelas, etc.

Aquí, dejo el enlace de un vídeo sobre el Instituto María Moliner en Cosalada, Madrid, donde todos los profesores son blogueros y usan está herramienta para sus asignaturas. Increíble. Esto es el futuro.

A vision of students today II

He visto que Lola ha compartido un vídeo sobre cómo ven los alumnos universitarios el sistema educativo. Aquí tenéis un vídeo muy similar con estudiantes más jóvenes que piden a los docentes que les enganchen, que les enseñen a pensar, que les enseñen a aprender, que les impliquen en el proceso de aprendizaje a través de las nuevas tecnologías, unas herramientas con las que, como nativos digitales que son, se sienten extremadamente cómodos.

Espero que os guste.

Un saludo

Bea

Profesor 2.0

Me alegro de poder participar en este blog del curso, las líneas de reflexión son muy constructivas. Me han interesado todas las referencias del Curso, especialmente los contenidos que nos ofrecen las propuestas de Boris Mir sobre la competencia digital (muy clara y llena de sugerencias para el aula ELE) y la de Francisco Herrera y Emilia Conejo sobre las Tareas 2.0 (también muy sugestiva para fortalecer nuestra actuación como profesores 2.0 en el aula ELE).

Como alguno de vosotros, en este curso estoy descubriendo el alcance didáctico la PDI, ya que no tengo posibilidades materiales de utilizarla. El video de presentación es fantástico, creo que ofrece muchas ideas para desarrollar nuestra creatividad a través de esta herramienta en la enseñanza del español (pienso, por ejemplo, en actividades de aprendizaje de léxico o de cuestiones gramaticales que requieren visualizaciones efectivas). En cuanto tenga oportunidad, la utilizaré, sin duda.

María Ángeles.

Literatura Universal

Me he iniciado con este blog para mis estudiantes de todos los niveles. Me falta agragarle más entradas pero veo que los resultados son geniales.
http://autenticoele.blogspot.com

Privacidad y menores

El año pasado un colega y yo comenzamos un intercambio que consistía en que nuestros alumnos simplemente se escribieran por email, los míos en español, y los de mi colega - en otro país - en inglés, para practicar sus L2. Aunque suene como un proyecto muy simple de ejecutar, apenas anuncié la propuesta surgieron inquietudes por parte de los profesores y los padres. Nadie quería que la dirección personal de email de los chicos fuera a parar a manos de desconocidos. Es como si hubiera existido un temor a todo lo que implicara salir del ámbito en que se movían (sí, es una crítica). Al final, fui la única que se animó, di mi dirección para centralizar los mensajes y de ahí en más, una vez que se estableció el contacto, los chicos empezaron a comunicarse a través del medio que preferían. Este año lo intentamos otra vez y otra vez surgió esta inquietud. Todavía estamos en veremos.

Es una intro larga, pero el punto es que uno de las mayores preocupaciones que surgen al trabajar con menores, en mi experiencia, es qué tanto quedan expuestos. Aunque se use un seudónimo, se pueden rastrear las IP y toda interacción queda registrada, por lo que el que sabe buscar, encuentra. Sin embargo, me parece que hay un algo de paranoia en todo esto, y temo que se transforme en una traba de cara a la experimentación con la web 2.0, a menos que lo haga dentro de la red del cole, pero entonces, el propósito de participar en la comunidad virtual mundial quedaría truncado.¿Qué piensan?

LA BRECHA DIGITAL: EL CASO DE EXTREMADURA

Software libre versus software privativo   

Extremadura se convirtió hace más de 10 años en una de las comunidades pioneras en la utilización y difusión de software libre en el sistema educativo y en la administración. Desde entonces lleva a cabo un Plan de Alfabatización Tecnológica y Software Libre con todos los ciudadanos de su comunidad contribuyendo a la reducción del abrecha digital y la creación de nuevos valores educativos.

¿Qué es el software libre? Características

•  Es de libre acceso. No tenemos que pagar cantidades astronómicas por trabajar con un sistema operativo desde nuestro ordenador.
• Permite a los usuarios utilizar, estudiar y mejorar los programas libremente con el fin de compartir públicamente las mejoras y actualizaciones. Somos usuarios activos: creamos y contribuimos a la mejora de estos sistemas.
• Permite copiar y distribuir estas mejoras. Sin que ellos suponga un delito, se entiende que compartir una mejora nos beneficia a todos.
• Permite la gestión del sistema sin ser un profesional de la informática. Se aprende haciendo.
• Favorece la autonomía del usuario. Nunca más recurriremos a ese fantasma "el amigo informático", podemos solucionar nuestras dudas y problemas con una comunidad de usuarios que comparte su conocimiento en la red, o nosotros mismo, dependiendo de nuestra experiencia.

¿Por qué software libre?

Me parece que este tipo de programas de libre acceso está en relación con muchos de los puntos que hemos discutido en los foros: aprendiente autónomo, aprendizaje colaborativo y creativo, innovación, ruptura de la brecha digital, socialización del conocimiento, etc.

El caso de Extremadura 

Las consecuencias de esta iniciativa de Extremadura son muy positivas:

• Reducción de gastos supérfluos: no tienen que pagar las licencias de un software privativo.
• Inversión en un Plan de Alfabetización Tecnológica para todos los ciudadanos que ha contribuido a reducir la brecha digital en sus sociedad, especialmente entre adultos.
• Formación de profesores, habituados a usar de manera crítica estas herramientas en la clase.
• Mayor número de ordenadores por alumno y de acceso público.
• Trasnformaciones en la forma de enseñar y aprender.

Epílogo

¡No intento hacer proselitismo! Me apetecía compartir con vosotros esta información y conocer vuestra opinión. He intentado ser lo más transparente posible. Las características que escribo y la información no es quizás del todo rigurosa, seguro que un entendido en la materia tiene algo que decir. Por ello os remito a los enlaces que incluyo en el texto.

¡Seguimos! 

La Mala Hora on Flickr - Photo Sharing!

La Mala Hora on Flickr - Photo Sharing!

Pere Marques. Pizarra Digital. Introducción.

FUENTE:
http://www.peremarques.net/pdigital/es/pizinteractiva.htm

LA PIZARRA DIGITAL (KIT INTERNET EN EL AULA)

sistema tecnológico situado en el aula que consiste en:

- un ordenador multimedia

- conectado a Internet

- con un videoproyector

que reproduce los sonidos y proyecta las imágenes sobre una pantalla

Distinguimos básicamente dos sistemas, según la forma de interacción con las imágenes proyectadas:

PIZARRA DIGITAL:

"Sistema tecnológico, generalmente integrado por un ordenador y un videoproyector, que permite proyectar contenidos digitales en un formato idóneo para visualización en grupo. Se puede interactuar sobre las imágenes proyectadas utilizando los periféricos del ordenador: ratón, teclado..."

PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA:

"Sistema tecnológico, generalmente integrado por un ordenador, un videoproyector y un dispositivo de control de puntero, que permite proyectar en una superficie interactiva contenidos digitales en un formato idóneo para visualización en grupo. Se puede interactuar directamente sobre la superficie de proyección"

Dado que el software de anotaciones que gestiona la tinta digital y las demás funciones propias de las PDI hoy en día resulta de uso libre (por lo menos el de algunas marcas) y se puede utilizar también en las PD, la CARACTERÍSTICA ESENCIAL que marca la separación entre PD y PDI es que solamente en la PDI la interacción se realiza DIRECTAMENTE SOBRE LA SUPERFICIE DE PROYECCIÓN.

En este documento consideraremos el sistema de PIZARRA DIGITAL simple (en http://www.peremarques.net/pdigital/es/pizinteractiva.htm se puede consultar un documento sobre las PIZARRAS DIGITALES INTERACTIVAS)

La funcionalidad de las PIZARRAS DIGITALES consiste en proyectar sobre una pantalla situada en un lugar relevante del aula cualquier tipo de información procedente del ordenador, de Internet o de cualquier otro dispositivo analógico o digital conectado al sistema: antena de televisión, videoproyector, cámara de vídeo, etc.

En las aulas de clase que disponen de pizarra digital, profesores y alumnos tienen permanentemente a su disposición la posibilidad de visualizar y comentar de manera colectiva toda la información que puede proporcionar Internet o la televisión y cualquier otra de que dispongan en cualquier formato: presentaciones multimedia y documentos digitalizados en disco (apuntes, trabajos de clase...) , vídeos, documentos en papel (que pueden capturar con una simple webcam), etc. Esta disponibilidad de todo tipo de información y su visualización conjunta en el aula facilita el desarrollo de trabajos cooperativos por parte de grupos de estudiantes y su presentación pública a toda la clase.

Los elementos básicos que constituyen una pizarra digital son:

- Un ordenador multimedia (no es necesario que sea un ordenador de última generación), con DVD, altavoces y micrófono. Un teclado y ratón inalámbrico pueden facilitar la participación de los estudiantes desde su propio pupitre (aunque son más caros, dan mejores prestaciones los sistemas inalámbricos bluetooth que los sistemas de infrarojos).

- Una conexión del ordenador a Internet de alta velocidad (ADSL, cable).

- Un videoproyector

- Una pizarra blanca o pantalla (que puede ser simplemente una pared blanca). Es preferible la pizarra blanca, pues permite realizar anotaciones sobre las imágenes y textos que se están proyectando.

A menudo se integran otros elementos que aumentan su funcionalidad, por ejemplo:

- Una pequeña webcam, que permitirá realizar eventuales videoconferencias y también para proyectar directamente o digitalizar fotografías, objetos o pequeñas secuencias (puede sustituir al retroproyector y al opascopio).

- Una impresora de inyección de tinta en color.

- Un escáner de sobremesa.

- Un sistema de amplificación de sonido, con altavoces de potencia.

- Una conexión del ordenador a una antena de televisión convencional, cable o satélite.

¿Y esto cómo se hace?

Como algunas compañeras me han preguntado cómo hacer algunas de las cosas que aparecen en la entrada "Concurso internacional de subtitulado" añado esta nueva entrada para explicar un poco lo que os ha interesado. Propongo que dentro de la etiqueta Blog se incluyan este tipo de entradas que hablan de cómo hacer modificaciones o incluir nuevas cosas en los blogs.

Lo de subtitular vídeos es muy fácil, he preguntado a los estudiantes y tardan entre 10 y 15 minutos en hacerlo. En esta dirección de Bombay TV eliges un vídeo que te inspire algo (no es necesario ver todos, que hay un montón) y sólo tienes que rellenar los subtítulos. Después tienes que copiar el código<embed>en tu entrada del blog y aparece el vídeo (lo mismo para cualquier vídeo de YouTube pulsando el botón"insertar" que aparece debajo de la pantalla a la derecha)

La presentación de fotos y la encuesta están dentro de la opción "diseño" en blogger. En el blogger del curso esas opciones no aparecen, imagino que estarán inhabilitadas para mantener un diseño fijo, que por cierto me encanta y no sé cómo se hacen algunas cosas... Si os abrís uno propio (os lo aconsejo para probar todas estas cositas) en diseño, añadir un gadget os aparecen diferentes opciones. Presentación y encuesta son las que os han llamado la atención. A mí me quedan muchísimas de estas posibilidades por utilizar. También está la opción "seleccionar plantilla nueva" para el diseño general (colores, organización de los gadgets... )En este vídeo explica un poco estas primeras cosas que puedes ir haciendo con el blog, espero que os sea de ayuda.



A mí me gustaría saber cómo se pueden hacer plantillas diferentes, como la del blog del curso (estuve buscando la estrellita con la que empiezan los textos durante un rato hasta que me di cuenta de que forma parte de la plantilla), la barra superior con el desplegable donde figuran los espacios del curso o la parte inferior con el archivo del blog... He visto que la plantilla es de Movie Times Blogger, no de las que aparecen en Blogger por defecto, y no sé como se accede a ellas... son muchas cosas que yo creo que se van aprendiendo investigando, aunque si alguien te lo puede explicar, pues mucho mejor... un saludo.

Una prueba solamente

Estoy simplemente viendo cómo funciona. Si logro que esto se cuelgue, invito a una ronda de cerveza virtual.

Primer concurso internacional de subtitulado

Este mes he llevado a cabo, siempre como una tarea voluntaria, una actividad un poco diferente, todavía estamos en la segunda fase, pero ya podéis ver la producción que los estudiantes, yo me parto...

PRIMER CONCURSO INTERNACIONAL DE SUBTITULADO

Blog para ayudar a la creación de blogs.

He descubierto este blog que es muy útil para trabajar la creación de nuevos blogs. Es muy sencillo de utilizar y además da muchas pistas sobre herramientas como los gadgets. Espero que os sea de gran utilidad.

Alberto García Salinero

http://ayudacrearunblog.blogspot.com/

Spanish Beng1 UTech: Una pelicula española

Spanish Beng1 UTech: Una pelicula española

Spanish Beng1 UTech: Una pelicula española

http://www.filmaffinity.com/es/film363846.html

¡Hola!

Hola a todos :)

Abro esta entrada porque he visto que en varios de los hilos de los foros y los comentarios, etc. estamos un poco expectantes para saber CÓMO aplicar la PDi a las clases de español. ¿Cómo materializamos esto en clases de español? ¿Con qué objetivos? ¿Sobre qué temas? He estado buscando por youtube y hay muchos vídeos de cómo aplicarlo a clases de física, etc. Solo he encontrado este de lengua y tampoco me parece lo mejor. Quiero decir, ¿se habían descartado los dictados por poco prácticos y divertidos y vamos a hacer lo mismo pero con pizarra digital? Creo que los medios interactivos son para hacerlos interactivos y 5 minutos de escribir un dictado... no sé... igual estoy muy criticona...



Bueno, pensando en ello, he llegado a que me parece muy útil para enseñar vocabulario en clases de ELE, por ejemplo: ejercicios de vocabulario de la ropa, un muñeco, las palabras y tienen que ir colocando la ropa en su parte correspondiente y con su nombre... algo por el estilo con muebles, colocarlos en su localización en una casa, en su casa... Quizás para adultos... no sé... igual...
Siguiendo alguna idea del potato podrían colocar en orden las frases desordenadas... no sé... abro este comentario para que todos podamos poner estas ideas más concretas para orientarnos a todos que estamos, o yo por lo menos, muy perdida todavía, tengo que ejercitar mi creatividad para la PDi.

Bueno, corto ya. Solo dos cosas, en mi blog de clases. Se me ha ocurrido lo siguiente. La 4ª actividad será (es) que elijan la palabra más bonita del español :) después entre todas las candidatas haremos una votación y podríamos relacionarlo con otras votaciones similares que se han hecho en internet... Otra actividad: ¿os acordáis que eligieron de nuevo las 7 maravillas? Pues, vamos a elegir nuestras maravillas. Que elijan un monumento de su país y preparen la candidatura en un videoclio o como quieran. Lo mismo, después podríamos votar las 7 maravillas del mundo de nuestra clase de ELE ;)
No sé, ideas... yo ando un poco necesitada de ellas
Un abrazo a todos,

Mª Méndez

lo logré!!!!

Hola Javier y Lola,
por fin lo logré, y yo solita, esto último con sarcasmo.

Espero que ahora sí pueda llegar mi comentario ya que desde ayer lo he intentado sin éxito. Por lo que veo este vídeo (Una visión de los estudiantes de hoy) nos ha gustado y nos ha hecho reflexionar sobre el el papel tan importante que los estudiantes tienen en su proceso de aprendizaje ya que sienten la necesidad de que la adquisición de conocimientos sea realmente significativo.
Hay que aprovechar que son la generación de la era informática y si tienen la motivación suficiente, la orientación y la guía adecuadas, para utilizar las herramientas de las que ya disponen con un fin concreto, me parece que vamos a modificar el concepto que de escuela y aula tenemos en la actualidad.Para lograr esto, creo que las políticas y el sistema educativo tendrán que adaptarse a la nueva era y que la comunidad educativa, estudiantes, profesores, padres y autoridades vayamos en la misma línea.

Pizarra digital interactiva

Un pequeño ejemplo de funcionamiento de la pizarra digital interactiva:

Nuevas competencias digitales

Este vídeo resume también muchas de las ideas de las que hemos hablado en el Módulo I. Se trata del proyecto New Media Literacies que sintetiza las habilidades de competencia digital que propone Henry Jenkins en el informe Confronting the Challenges of Participatory Culture: Media Education for the 21st Century. Los subtítulos son de Tíscar Lara.

Una visión de los estudiantes hoy

A raíz de los artículos que hemos estado leyendo durante el Módulo I, os dejo aquí un vídeo sobre la visión de los estudiantes hoy. Ya sabéis que podéis dejar vuestra opinión en comentarios.


http://dotsub.com/view/5552fe89-b229-4c80-a1c6-e133fc5d1149

Javier Villatoro. Presentación

Saludo. Curso Entornos y Herramientas Digitales. Instituto Cervantes. from Javier Villatoro on Vimeo.

Hola, bienvenidos. Presentación Lola.